Internationaler Redewettbewerb: Teilnahme und Vorbereitung auf den ESU IPSC

Wende dich zuerst an die Organisation, die für die Auswahl in deinem Land oder deiner Region zuständig ist. Die Übersicht zum ESU IPSC beschreibt einen Weg über nationale oder regionale Wettbewerbe, bei dem ausgewählte Teilnehmende zur internationalen Wettbewerbswoche nach London weiterkommen. Als allgemeine Altersangabe werden 16–20 Jahre genannt; der maßgebliche Stichtag für das Alter und weitere Teilnahmebedingungen stehen in den Regeln deiner Ausgabe des Wettbewerbs.

Betrachte die Teilnahme als drei miteinander verbundene Aufgaben: die richtige Ansprechperson finden, feststellen, ob du teilnehmen kannst, und das vorgeschriebene Auswahlverfahren durchlaufen. Eine Lehrkraft kann dir helfen, diese Aufgaben im Blick zu behalten, während du deine Rede entwickelst.

Lass dir die Teilnahmebedingungen, Bewerbungsanforderungen und Vortragsregeln schriftlich bestätigen. Eine allgemeine Veranstaltungsbeschreibung verrät dir nicht, welchen Stichtag für die Altersberechnung, welches Auswahlverfahren oder welche Teilnahmebedingungen deine Organisation anwendet.

Nutze diese Checkliste, wenn du die nationale Organisation kontaktierst:

• Teilnahmeberechtigung: An welchem Stichtag wird das Alter berechnet, und gelten Bedingungen zu Staatsangehörigkeit, Wohnort, Schule oder früherer Teilnahme?
• Teilnahmeweg: Wer darf sich bewerben, ist eine Nominierung erforderlich und welche lokalen oder nationalen Auswahlstufen gelten?
• Bewerbung: Welche Formulare, Nachweise, Genehmigungen, Gebühren und Fristen gelten für diese Ausgabe des Wettbewerbs?
• Redeanforderungen: Welche Themen-, Sprach-, Zeit-, Notiz- und Visualisierungsvorgaben gelten für die einzelnen Stufen?
• Weitere Aufgaben: Gehören spontane Redebeiträge und Fragen dazu, und welche Vorbereitungsbedingungen gelten?
• Unterstützung und Verhaltensregeln: Wie kannst du Vorkehrungen für einen barrierefreien Zugang oder deine Teilnahme anfragen, und welche Regeln gelten für Coaching, Zusammenarbeit, KI-Unterstützung, Eigenständigkeit und Quellenangaben?

Bitte neben Antworten auf einzelne Fragen auch um die aktuellen Regelunterlagen. Bei Teilnehmenden unter 18 Jahren kann eine Lehrkraft oder erziehungsberechtigte Person außerdem nach erforderlichen Einwilligungen sowie Reise- und Betreuungsregelungen fragen. Das sind Punkte, die geklärt werden sollten, keine vorausgesetzten Teilnahmebedingungen.

Passe diese E-Mail an:

Betreff: Auswahlweg und aktuelle Teilnahmebedingungen für den IPSC

Guten Tag [Veranstalter/in],

ich heiße [Name], bin [Alter] Jahre alt und gehe in [Land oder Region] zur Schule / lebe dort. Ich möchte mich über den Weg in Ihr IPSC-Auswahlverfahren informieren.

Könnten Sie mir die aktuellen Teilnahmebedingungen, Bewerbungsinformationen, Auswahlstufen und Vortragsanforderungen zusenden? Bitte bestätigen Sie auch den Stichtag für die Altersberechnung, das Nominierungsverfahren und die Regeln zu Coaching und KI-Unterstützung.

Meine Lehrkraft/Ansprechperson ist [Name, falls zutreffend]. Bitte teilen Sie mir mit, an wen ich mich wegen Vorkehrungen für einen barrierefreien Zugang oder meine Teilnahme wenden kann.

Vielen Dank
[Name]

Erstelle nach der Antwort eine gemeinsame Checkliste mit einer Aufgabe, einer verantwortlichen Person und einer bestätigten Frist für jede Anforderung. Markiere offene Fragen als ausstehend. „Lehrkraft klärt das Nominierungsverfahren“ ist zum Beispiel eine konkrete Aufgabe; bei „Teilnahme klären“ bleibt unklar, wer zuständig ist.

Wenn zwei Dokumente unterschiedliche Anweisungen enthalten, schicke dem Veranstalter einen gezielten Vergleich: Nenne beide Dokumente, zitiere die widersprüchliche Anforderung und frage, welche Fassung für deine Stufe gilt. Zum Beispiel: „In der Einladung sind Notizen auf einem Gerät erlaubt, während im Anhang Papierkarten erwähnt werden. Welche Anweisung gilt für die nationale Vorrunde?“ Bewahre die Antwort bei der betreffenden Regel auf und teile sie mit deiner Lehrkraft. So wird aus einer vagen Sorge eine Frage, die der Veranstalter klären kann, bevor du unter falschen Bedingungen probst.

Entwickle eine zentrale These, die dein Publikum verstehen, hinterfragen und behalten kann. Ein weit gefasstes Thema ist ein Ausgangspunkt; deine Rede braucht dazu eine eigene Position. Verwende beim Entwurf deiner Teilnahmebeiträge das konkrete Thema, das dir der Veranstalter vorgibt.

Beginne zum Üben mit einer allgemeinen Idee über Gemeinschaft. „Gemeinschaft ist wichtig“ bietet wenig Diskussionsstoff. „Schulen sollten Schülerinnen und Schülern Verantwortung für einen gemeinsam genutzten Raum übertragen“ ist ein konkreter Vorschlag. Du kannst erklären, wer handelt, was sich ändern würde und warum die Änderung hilfreich wäre.

Beispiel: „Ein Gemeinschaftsraum wird zu einer gemeinsamen Verantwortung, wenn Schülerinnen und Schüler mitentscheiden, wie er genutzt wird. Ich würde einer wechselnden Schülergruppe die Verantwortung übertragen, Nutzungsvorschläge zu machen, anderen Nutzerinnen und Nutzern zuzuhören und Entscheidungen zu erklären. Erwachsene blieben für Sicherheit und Ressourcen verantwortlich. Ziel ist, dass Schülerinnen und Schüler üben, Entscheidungen zu treffen, die auch Menschen außerhalb des eigenen Freundeskreises betreffen.“

Dieses Beispiel bietet eine Argumentation, die du prüfen kannst: Würde die wechselnde Verantwortung die Beteiligung verbreitern, oder würden weiterhin die selbstbewussten Schülerinnen und Schüler dominieren? Die Antwort könnte den Vorschlag verbessern, indem du eine Möglichkeit ergänzt, wie zurückhaltendere Schülerinnen und Schüler beitragen können.

Entwickle deine eigene These anhand von drei Fragen:

1. Was genau möchte ich, dass mein Publikum glaubt oder überdenkt?
2. Welcher Grund macht diese These ernst zu nehmen?
3. Welcher berechtigte Einwand würde mich dazu bringen, sie einzuschränken?

Formuliere die These in einem Satz, bevor du die Einleitung ausarbeitest. Wenn du mehrere voneinander unabhängige Thesen brauchst, um deine Rede zu erklären, wähle die stärkste aus und ordne die anderen als unterstützende Punkte ein. Halte fest, wie dein gewählter Blickwinkel mit dem offiziellen Thema zusammenhängt, damit du diesen Zusammenhang bei der Überarbeitung überprüfen kannst.

Baue eine klare Argumentation auf und ordne dann jeder These die Belege zu, die sie stützen. Eine hilfreiche Arbeitsgliederung besteht aus: Ausgangssituation, zentraler These, zwei zusammenhängenden Gründen, einem ernst zu nehmenden Einwand und einer abschließenden Folgerung. Passe die Länge an, sobald du das maßgebliche Zeitlimit kennst.

Nutze das Pyramidenprinzip, um die Hierarchie zu prüfen: Lässt sich jedes Beispiel auf einen Grund und jeder Grund auf die zentrale These zurückführen? Wenn eine eindrucksvolle Anekdote keinen dieser Gründe stützt, lass sie weg.

Lege für jede überprüfungsbedürftige Tatsachenbehauptung eine Belegkarte an. Notiere:

• Die genaue These, die du mündlich vortragen willst.
• Titel und Veröffentlichungsdatum der Quelle sowie Name des Autors oder der Institution und URL.
• Die Textstelle, das Ergebnis oder die Definition, die deine These stützt.
• Die Personengruppe, den Ort, den Zeitraum oder die Bedingungen, für die die Quelle tatsächlich gilt.
• Wie du die Quelle mündlich angibst und welche Einschränkung du beibehalten musst.

Lies die zugrunde liegende Quelle, statt dich auf einen Suchausschnitt zu verlassen. Prüfe, ob ein Bericht einen Zusammenhang, ein Experiment, eine Meinung oder eine Empfehlung beschreibt. Deine Formulierung muss diesen Unterschied erhalten. Ein Ergebnis an einer Schule beschreibt nicht automatisch Schulen überall.

Kennzeichne Vorhersagen zum Vorschlag für den gemeinsam genutzten Raum so lange als Vorhersagen, bis du Belege hast. „Das könnte Schülerinnen und Schülern Übung darin geben, Prioritäten auszuhandeln“ beschreibt einen möglichen Nutzen, ohne ein gemessenes Ergebnis zu erfinden.

Das Ethos-Pathos-Logos-Modell bietet eine weitere Prüfmöglichkeit bei der Überarbeitung: Erkläre, warum der Beleg vertrauenswürdig ist, mache die Folgen für Menschen verständlich und zeige, wie der Beleg deine Argumentation stützt. Emotion kann ein Thema greifbar machen, aber keine fehlende sachliche Verbindung ersetzen.

Gehe davon aus, dass die Zuhörenden deine Schulabläufe, lokalen Bezüge oder dein Hintergrundwissen nicht teilen. Erkläre die Situation in einem Satz, definiere einen unbekannten Begriff und mache den Zusammenhang zwischen deinem Beispiel und deiner These deutlich.

Beschreibe beim Beispiel mit dem gemeinsam genutzten Raum zunächst einen Gemeinschaftsraum als einen Ort, den Schülerinnen und Schüler zwischen dem Unterricht nutzen, bevor du erklärst, wie über seine Nutzung entschieden wird. Ersetze eine unerklärte Abkürzung für ein Gremium durch die Personen, die tatsächlich die Entscheidung treffen. Bitte jemanden von außerhalb deiner Schule, den Vorschlag zusammenzufassen. An der Wiedergabe erkennst du, wo deine Erklärung noch überarbeitet werden muss.

Probiere den Vortrag in kurzen Abschnitten. Mache nach der zentralen These eine Pause, betone die Wörter, die deinen Vorschlag von anderen unterscheiden, und beende jeden Satz, bevor du zum nächsten Gedanken übergehst. Der Leitfaden zur Verbesserung deiner Redefähigkeiten kann diese allgemeine Arbeit am Vortrag unterstützen.

Bereite Fragen aus drei Gruppen vor: Verständnisfragen, Belegfragen und kritische Fragen. Eine Lehrkraft oder Übungspartnerin bzw. ein Übungspartner kann fragen:

• „Was meinst du mit Verantwortung der Schülerinnen und Schüler?“
• „Woran würde man erkennen, dass dein Vorschlag geholfen hat?“
• „Wer wäre bei dieser Regelung im Nachteil?“
• „Was passiert, wenn sich die Schülerinnen und Schüler nicht einig sind?“
• „Welcher Teil deiner Argumentation ist am unsichersten?“

Beantworte die Frage in deinem ersten Satz und nenne anschließend den Grund oder das Beispiel, das deine Antwort stützt. Die PREP-Methode bietet ein kompaktes Muster: Aussage, Begründung, Beispiel, Aussage.

Beispiel: „Die Erwachsenen würden weiterhin über Sicherheitsfragen entscheiden. Die Schülerinnen und Schüler würden innerhalb dieser Grenzen Nutzungsmöglichkeiten vorschlagen und Prioritäten erklären. So könnten sie beispielsweise besprechen, wie sich ruhiges Lernen und Gruppenaktivitäten miteinander vereinbaren lassen.“

Wenn du eine Antwort nicht weißt, benenne die Wissenslücke und sage, was du untersuchen müsstest. Eine präzise Einschränkung ist hilfreicher als eine selbstsichere Vermutung. Bitte deine Übungspartnerin oder deinen Übungspartner während der Probe, die Fragen unterschiedlich zu formulieren. So lernst du zuzuhören, statt eine auswendig gelernte Antwort aufzusagen.

Bereite dich auf eine ausgearbeitete Argumentation, spontanes Denken und Fragen vor. Die tatsächlichen Aufgaben entnimmst du den Anweisungen für deine Ausgabe des Wettbewerbs. Das Handbuch für Teilnehmende und Coaches 2025–26 der ESU umfasst vorbereitete Reden, Stegreifreden und Fragen. Es dient als historische Referenz für das Format; nationale Vorrunden können abweichen, und die Anforderungen späterer Ausgaben lassen sich daraus nicht ableiten.

Übe bei einer vorbereiteten Rede, die Argumentation auch dann beizubehalten, wenn du ein Beispiel kürzt oder nach einem Fadenverlust wieder einsteigst. Übe für spontanes Sprechen, schnell einen vertretbaren Standpunkt zu wählen und ihn mit einem einfachen Beispiel zu stützen. Übe für die Fragerunde, zuerst das genaue angesprochene Problem zu erkennen.

Probiere eine kurze Übungsfrage wie „Was macht einen gemeinsam genutzten Raum einladend?“ aus. Wähle eine Position, nenne einen Grund, veranschauliche ihn und komme auf den Standpunkt zurück. Lege zunächst selbst ein Probeintervall fest und passe es später an die bestätigten Veranstaltungsbedingungen an.

Nutze Beispiele für Stegreifreden, um kompakte Strukturen zu untersuchen, und Themen für Stegreifreden für abwechslungsreiche Übungen. Betrachte sie als Übungsmaterial. Notiere nach jedem Versuch: An welcher Stelle wurde die Antwort klar, und welches Detail brachte sie vom Kurs ab?

Nutze SayNow AI, um einen Abschnitt zu proben, das Feedback durchzusehen und ihn mit einer gezielten Verbesserung erneut vorzutragen. Das personalisierte Sprechtraining umfasst Echtzeit-Feedback zu Vortrag, Struktur, Klarheit und Überzeugungskraft sowie Kommunikationsmodelle.

Wähle das Szenario „Public Speaking“ und arbeite mit einer kurzen Gliederung deiner These, deines Grundes und deines Beispiels. Sprich die Einleitung laut aus und prüfe anschließend das Feedback auf einen konkreten Punkt, etwa eine These, die zu spät kommt. Ziehe die These vor und probiere die Einleitung erneut, bevor du einen anderen Teil änderst.

Übe anschließend eine kurze Erklärung deiner Belege. Prüfe, ob Zuhörende das Ergebnis der Quelle von deiner Interpretation unterscheiden können. Halte in einer einfachen Übungsnotiz fest, was du geändert hast und woran du noch arbeiten musst.

Wende die Bewertungskriterien des Veranstalters in Proben unter Anleitung einer Lehrkraft an. Starte eine gezielte Probe im Szenario „Public Speaking“ und bringe den überarbeiteten Abschnitt zu deiner nächsten Übungseinheit mit.

Nutze diesen vorgeschlagenen vierwöchigen Trainingsplan, sobald du deinen Teilnahmeweg kennst. Passe den Arbeitsaufwand an deine schulischen Verpflichtungen und den bestätigten Auswahlplan an. Jede Woche sollte ein Ergebnis hervorbringen, das du bei der nächsten Probe verwenden kannst.