Concours international d’art oratoire : participer et se préparer à l’ESU IPSC

Commencez par contacter l’organisation chargée de la sélection dans votre pays ou votre région. La présentation de l’ESU IPSC décrit un parcours passant par des compétitions nationales ou régionales, à l’issue desquelles les participants sélectionnés accèdent à la semaine internationale à Londres. L’âge indiqué à titre général est de 16 à 20 ans ; l’âge retenu à la date de référence et les autres conditions d’éligibilité figurent dans le règlement de votre édition.

Considérez l’inscription comme trois tâches liées : trouver le bon contact, vérifier que vous pouvez participer et accomplir le processus de sélection requis. Un enseignant peut aider à suivre ces tâches pendant que l’élève prépare son discours.

Faites confirmer par écrit les critères d’éligibilité, les exigences de candidature et les règles de prestation. Une présentation générale de l’événement ne permet pas de savoir quelle date de référence pour l’âge, quelle procédure de sélection ni quelles conditions de participation votre organisateur applique.

Utilisez cette liste lorsque vous contactez l’organisation nationale :

• Éligibilité : Quelle est la date de référence pour évaluer l’âge ? Y a-t-il des conditions de nationalité, de résidence, de scolarité ou de participation antérieure ?
• Parcours d’inscription : Qui peut candidater ? Une nomination est-elle nécessaire ? Quelles étapes de sélection locales ou nationales s’appliquent ?
• Candidature : Quels formulaires, justificatifs, autorisations, frais et échéances s’appliquent à cette édition ?
• Exigences du discours : Quels thème, exigences linguistiques, temps de parole, règles sur les notes et aides visuelles s’appliquent à chaque étape ?
• Autres épreuves : La prise de parole improvisée et les questions sont-elles prévues, et quelles conditions de préparation s’appliquent ?
• Accompagnement et conduite : Comment demander des aménagements d’accès ou de participation ? Quelles sont les règles concernant l’accompagnement, la collaboration, l’aide de l’IA, l’originalité et l’attribution des sources ?

Demandez les règlements en vigueur, ainsi que les réponses à vos questions particulières. Pour un élève de moins de 18 ans, un enseignant ou un parent peut aussi demander quelles dispositions relatives au consentement, au voyage et à la supervision doivent être prises en compte. Ce sont des points à clarifier, pas des conditions d’inscription présumées.

Adaptez cet e-mail :

Objet : Parcours de sélection IPSC et règlement d’inscription en vigueur

Bonjour [organisateur],

Je m’appelle [nom], j’ai [âge] ans et j’étudie/j’habite en [pays ou région]. Je souhaiterais connaître les modalités de participation à votre processus de sélection IPSC.

Pourriez-vous m’envoyer les règles d’éligibilité en vigueur, les consignes de candidature, les étapes de sélection et les exigences de prestation ? Merci de confirmer également la date de référence pour l’âge, la procédure de nomination et les règles concernant l’accompagnement et l’aide de l’IA.

Mon enseignant/contact est [nom, le cas échéant]. Pourriez-vous m’indiquer qui contacter au sujet des aménagements d’accès ou de participation ?

Merci,
[nom]

Après avoir reçu la réponse, créez une liste unique indiquant, pour chaque exigence, la tâche, la personne responsable et l’échéance confirmée. Marquez les questions sans réponse comme étant en attente. Par exemple, « l’enseignant confirme la procédure de nomination » est une tâche concrète ; « régler l’inscription » ne précise pas clairement qui en est responsable.

Si deux documents donnent des consignes différentes, envoyez à l’organisateur une comparaison précise : indiquez les deux documents, citez l’exigence contradictoire et demandez quelle version s’applique à votre étape. Par exemple : « L’invitation autorise les notes sur un appareil, tandis que la pièce jointe mentionne des fiches papier. Quelle consigne dois-je suivre pour la sélection nationale ? » Conservez la réponse avec la règle concernée et transmettez-la à votre enseignant. Vous transformez ainsi une inquiétude vague en une question à laquelle l’organisateur peut répondre avant que vous répétiez dans de mauvaises conditions.

Formulez une thèse qu’un auditeur puisse comprendre, remettre en question et retenir. Un thème général vous donne un point de départ ; votre discours doit défendre une position sur ce thème. Lorsque vous préparez votre candidature, utilisez le thème réellement communiqué par l’organisateur.

Pour vous entraîner, partez d’une idée générale sur la communauté. « La communauté compte » offre peu de matière à débat. « Les écoles devraient confier aux élèves la responsabilité d’un espace partagé » constitue une proposition précise. Vous pouvez expliquer qui agirait, ce qui changerait et pourquoi ce changement serait bénéfique.

Exemple : « Une salle commune devient une responsabilité partagée lorsque les élèves contribuent aux décisions sur son fonctionnement. Je confierais à un groupe d’élèves renouvelé à tour de rôle la responsabilité de proposer des usages, d’écouter les autres personnes qui l’utilisent et d’expliquer les décisions. Les adultes resteraient responsables de la sécurité et des ressources. L’objectif est de permettre aux élèves de s’exercer à faire des choix qui ont des conséquences pour des personnes au-delà de leur cercle d’amis. »

Cet exemple vous donne un argument à mettre à l’épreuve : une responsabilité confiée à tour de rôle élargirait-elle la participation, ou les élèves les plus sûrs d’eux continueraient-ils à dominer ? La réponse pourrait améliorer la proposition en ajoutant un moyen de permettre aux élèves plus réservés de contribuer.

Construisez votre propre thèse à l’aide de trois questions :

1. Qu’est-ce que je veux précisément que le public croie ou réexamine ?
2. Quelle raison rend cette thèse digne d’être prise au sérieux ?
3. Quelle objection raisonnable m’obligerait à nuancer cette thèse ?

Formulez la thèse en une phrase avant de développer l’introduction. Si vous avez besoin de plusieurs thèses sans lien entre elles pour expliquer votre discours, choisissez la plus forte et donnez aux autres un rôle d’appui. Notez comment l’angle choisi se rattache au thème officiel afin de pouvoir vérifier ce lien pendant la révision.

Construisez un argument clair, puis associez à chaque thèse les éléments de preuve qui l’étayent. Un plan de travail utile comprend : une situation d’ouverture, une thèse centrale, deux raisons liées entre elles, une objection sérieuse et une implication finale. Adaptez sa longueur une fois que vous connaissez le temps de parole imparti.

Utilisez le Principe de la pyramide pour vérifier la hiérarchie : chaque exemple peut-il être rattaché à une raison, et chaque raison à la thèse centrale ? Si une anecdote frappante n’étaye aucune de ces raisons, supprimez-la.

Créez une fiche de preuve pour chaque affirmation factuelle qui nécessite un appui. Indiquez :

• La thèse exacte que vous comptez énoncer à l’oral.
• Le titre de la source, son auteur ou l’institution, son URL et sa date de publication.
• Le passage, le résultat ou la définition qui étaye la thèse.
• La population, le lieu, la période ou les conditions effectivement couverts par la source.
• La manière dont vous citerez la source à l’oral et la limite à conserver.

Lisez la source originale au lieu de vous fier à un extrait de résultats de recherche. Vérifiez si un rapport décrit une corrélation, une expérience, une opinion ou une recommandation. Votre formulation doit respecter cette distinction. Un résultat portant sur une seule école ne décrit pas automatiquement les écoles partout.

Pour la proposition sur l’espace partagé, présentez les prévisions comme des prévisions tant que vous ne disposez pas de preuves. « Cela pourrait permettre aux élèves de s’exercer à négocier des priorités » exprime un bénéfice envisagé sans inventer un résultat mesuré.

Le cadre Ethos-Pathos-Logos offre un autre point de contrôle : expliquez pourquoi les éléments de preuve sont dignes de confiance, rendez leurs conséquences humaines compréhensibles et montrez comment ils étayent votre raisonnement. L’émotion peut rendre le sujet concret ; elle ne peut pas remplacer un lien factuel manquant.

Partez du principe que les auditeurs ne connaissent ni les habitudes de votre école, ni les références locales, ni le contexte. Présentez le cadre en une phrase, définissez les termes inconnus et explicitez le lien entre votre exemple et votre thèse.

Pour l’exemple de l’espace partagé, décrivez la salle commune comme un lieu que les élèves utilisent entre les cours avant d’expliquer son mode de gestion. Remplacez les sigles de comité inexpliqués par le nom des personnes qui prennent réellement la décision. Demandez à une personne extérieure à votre école de résumer la proposition. Sa version vous indiquera les points à clarifier.

Répétez votre discours par courtes sections. Marquez une pause après la thèse centrale, insistez sur les mots qui distinguent votre proposition et terminez chaque phrase avant de passer à l’idée suivante. Le guide pour améliorer la prise de parole en public peut vous aider à travailler cette aisance générale.

Préparez des questions en trois catégories : clarification, éléments de preuve et mise à l’épreuve. Un enseignant ou un partenaire d’entraînement peut demander :

• « Qu’entendez-vous par responsabilité des élèves ? »
• « Qu’est-ce qui montrerait que votre proposition a été bénéfique ? »
• « Qui serait désavantagé par cette organisation ? »
• « Que se passe-t-il lorsque les élèves ne sont pas d’accord ? »
• « Quelle partie de votre argument est la moins certaine ? »

Répondez à la question dès la première phrase, puis donnez la raison ou l’exemple nécessaire pour étayer votre réponse. La méthode PREP propose un schéma concis : point, raison, exemple, point.

Exemple : « Les adultes continueraient à prendre les décisions de sécurité. Les élèves proposeraient des usages et expliqueraient leurs priorités dans ces limites. Ils pourraient, par exemple, discuter de la manière de concilier étude au calme et activités en groupe. »

Si vous ne connaissez pas la réponse, indiquez ce qui vous manque et ce que vous devriez examiner. Une limite formulée avec précision est plus utile qu’une supposition assurée. Pendant les répétitions, demandez à votre partenaire de varier la formulation des questions afin d’apprendre à écouter au lieu de réciter une réponse mémorisée.

Préparez-vous à défendre un argument dans la durée, à réfléchir spontanément et à répondre à des questions, tout en vous référant aux consignes de votre édition pour déterminer les épreuves réelles. Le guide des participants et des coachs 2025–26 de l’ESU comprend des discours préparés, des discours improvisés et des questions. Il s’agit d’une référence historique sur le format ; les sélections nationales peuvent différer et ce document ne définit pas les exigences d’une édition ultérieure.

Pour un discours préparé, entraînez-vous à préserver l’argument lorsque vous raccourcissez un exemple ou reprenez après avoir perdu le fil. Pour une prise de parole spontanée, entraînez-vous à choisir rapidement un point défendable et à l’étayer par un exemple simple. Pour les questions, entraînez-vous à cerner le problème précis soulevé avant de répondre.

Essayez une courte question d’entraînement comme : « Qu’est-ce qui rend un espace partagé accueillant ? » Choisissez une position, donnez une raison, illustrez-la et revenez à votre point. Fixez d’abord votre propre intervalle de répétition, puis adaptez-le aux conditions confirmées de l’événement.

Consultez les exemples de discours improvisés pour étudier des structures concises et les sujets de discours improvisés pour varier les exercices. Utilisez-les comme ressources d’entraînement. Après chaque tentative, notez à quel moment la réponse est devenue claire et quel détail l’a fait dévier.

Utilisez SayNow AI pour répéter une partie de votre discours, examiner les retours et recommencer en apportant une amélioration précise. Son entraînement personnalisé à la prise de parole comprend des retours en temps réel sur la prestation, la structure, la clarté et la force de persuasion, ainsi que des cadres de communication.

Choisissez le scénario de prise de parole en public et partez d’un plan bref comprenant votre thèse, une raison et un exemple. Prononcez l’introduction à voix haute, puis examinez les retours pour repérer un point à améliorer, par exemple une thèse énoncée trop tard. Avancez-la et réessayez l’introduction avant de modifier un autre élément.

Répétez ensuite une brève explication de vos éléments de preuve. Vérifiez si un auditeur peut distinguer le résultat présenté par la source de votre interprétation. Tenez une note d’entraînement simple indiquant le changement apporté et ce qui reste à travailler.

Lors des répétitions dirigées par l’enseignant, appliquez les critères d’évaluation de l’organisateur. Commencez une répétition ciblée dans le scénario de prise de parole en public, puis apportez la section révisée à votre prochaine séance d’entraînement.

Suivez ce programme d’entraînement suggéré sur quatre semaines une fois votre parcours d’inscription identifié. Adaptez la charge de travail à vos obligations scolaires et au calendrier de sélection confirmé. Chaque semaine doit produire un élément que vous pourrez utiliser lors de la répétition suivante.