Fragen im Aufnahmegespräch fürs Gymnasium: Ein Übungsleitfaden für die Bewerbung

Nenne deine aktuelle Klassenstufe, ein Interesse und etwas, woran du gerade arbeitest. Du musst nicht deine ganze Liste mit Aktivitäten aufsagen.

Beispielantwort: „Ich bin in der achten Klasse und finde gern heraus, wie Dinge funktionieren. Mit meinem Onkel zerlege ich alte Fahrradteile, und im Naturwissenschaftsunterricht stelle ich die meisten Fragen. Außerdem übe ich, mich in Gruppengesprächen zu Wort zu melden, denn manchmal habe ich eine Idee, warte aber zu lange, bis ich sie teile.“

Nachfrage: „Was hast du bei deinem letzten Fahrradprojekt herausgefunden?“ Antworte mit einem echten Detail, auch mit etwas, das nicht funktioniert hat. Für einen kürzeren Einstieg kannst du die Struktur in diesem Leitfaden zur Selbstvorstellung von Schülern anpassen, ohne aus deiner Antwort einen Werbespruch zu machen.

Ein Interesse muss weder ein Leistungssport noch ein organisierter Verein sein. Zeichnen, Kochen, Comics lesen, Programmieren oder einem Geschwisterkind helfen: All das kann dir konkrete Gesprächsstoffe bieten.

Beispielantwort: „Ich zeichne Karten für erfundene Städte. Vor Kurzem ist mir aufgefallen, dass ich alles in die Mitte setze. Deshalb habe ich angefangen zu überlegen, wo die Menschen laufen würden und wo Busse halten könnten. Die Karte zu überarbeiten gefällt mir besser, als sie auszumalen.“

Nachfrage: „Was möchtest du als Nächstes ausprobieren?“ Beschreibe einen nächsten Schritt, den du wirklich gehen möchtest, auch wenn du noch nicht damit angefangen hast.

Nenne ein Verhalten, statt zu behaupten, du seist immer eine Führungsperson oder der beliebteste Teamkollege.

Beispielantwort: „Vielleicht würden sie sagen, dass ich im Blick behalte, was wir noch erledigen müssen. Bei einem Geschichtsprojekt ist mir aufgefallen, dass wir zwar Bilder hatten, aber nicht erklärt hatten, warum sie wichtig waren. Ich habe gefragt, ob wir alle eine Bildunterschrift schreiben könnten. Ich muss aber auch anderen mehr Raum lassen, Dinge zu organisieren.“

Nachfrage: „Wann hat dein Vorgehen jemanden frustriert?“ Übernimm Verantwortung für deinen Anteil, statt der Gruppe die Schuld zu geben. Eine überlegte Einschränkung macht die Beschreibung hilfreicher als eine Liste schmeichelhafter Adjektive.

Nenne ein bestätigtes Angebot der Schule, einen persönlichen Grund und eine Frage dazu, wie die Erfahrung aussieht. Ersetze den Text in eckigen Klammern unten durch etwas, das du auf der Website der Schule bestätigt hast.

Beispielantwort: „Ich habe etwas über [die Schülerzeitung der Schule] gelesen und würde gern erfahren, wie die Schülerinnen und Schüler ihre Themen auswählen. Ich schreibe gern über Dinge, die in meiner Klasse passieren, habe aber noch nie jemanden für einen Artikel interviewt. Das würde ich gern mit Anleitung ausprobieren.“

Nachfrage: „Was würdest du beitragen?“ Schlage einen kleinen, plausiblen Beitrag vor, etwa eine Geschichte vorzuschlagen oder beim Korrekturlesen zu helfen. Versprich nicht, ein großes Programm ins Leben zu rufen, nur um Eindruck zu machen.

Wähle etwas, das du wirklich gelesen hast. Kenne es gut genug, um über eine Figur, eine Argumentation oder ein Detail zu sprechen. Ein berühmter Titel, an den du dich kaum erinnerst, lässt sich schwerer erklären.

Beispielantwort: „Ich habe einen Krimi gelesen, in dem zwei Freunde sich nicht einig waren, ob sie einen Hinweis teilen sollten. Das ist mir im Gedächtnis geblieben, weil ein Versprechen zu halten und um Hilfe zu bitten in unterschiedliche Richtungen führen können. Ich habe mich gefragt, was ich getan hätte.“

Nachfrage: „Warst du mit der Entscheidung der Figur einverstanden?“ Nenne deine Meinung und den Grund dafür. Du musst nicht erraten, welche Deutung die interviewende Person bevorzugt.

Du darfst noch unentschlossen sein. Nenne etwas, das dich neugierig macht, und eine realistische Möglichkeit, es herauszufinden.

Beispielantwort: „Ich habe noch kein Theater ausprobiert, sehe aber gern, wie sich eine Szene verändert, wenn jemand eine Zeile anders spricht. Ich würde gern erfahren, was man als Anfängerin oder Anfänger machen kann, auch hinter der Bühne.“

Nachfrage: „Was könnte es schwierig machen, das auszuprobieren?“ Nenne ein echtes Hindernis, etwa sich einer unbekannten Gruppe anzuschließen, und beschreibe, wie du einen ersten Schritt machen könntest. Unterscheide zwischen einer Aktivität, die du erkunden möchtest, und einer, die du bereits machst.

Beispielantwort: „In Mathe verstehe ich manchmal ein Beispiel, komme aber nicht weiter, wenn die Aufgabe anders formuliert ist. Ich unterstreiche, was die Aufgabe von mir verlangt, und versuche, meinen ersten Schritt zu erklären. Wenn ich dann immer noch nicht anfangen kann, bringe ich genau diese Aufgabe zu meiner Lehrkraft, statt zu sagen, dass ich gar nichts verstehe.“

Nachfrage: „Was machst du, wenn deine erste Strategie nicht hilft?“ Erkläre deinen nächsten Schritt. Du kannst zugeben, dass dir ein Fach weiterhin schwerfällt. Tu nicht so, als hätte eine Strategie alles gelöst.

Beispielantwort: „Ich würde die Aufgaben aufschreiben und die längere Aufgabe in kleinere Teile zerlegen. Mit dem Teil, für den ich etwas von einer anderen Person brauche, würde ich zuerst anfangen. Wenn ich merken würde, dass ich eine Anweisung falsch verstanden habe, würde ich nachfragen, bevor ich den ganzen Abend an der falschen Sache arbeite.“

Nachfrage: „Was könnte dich ablenken?“ Nenne eine Ablenkung und eine konkrete Anpassung, etwa dein Handy für eine Arbeitseinheit wegzulegen. Wenn du diesen Plan erst ausprobieren möchtest, sag das, statt ihn als feste Gewohnheit darzustellen.

Beispielantwort: „Meine Lehrerin sagte, mein Aufsatz enthalte viele Fakten, aber keine klare Argumentation. Zuerst dachte ich, viele Fakten würden ihn stark machen. Ich bat sie, mir einen Absatz zu zeigen, in dem mein Standpunkt fehlte, und versuchte dann, diesen Absatz um eine These herum neu zu schreiben.“

Nachfrage: „Wie würdest du diese Rückmeldung beim nächsten Mal nutzen?“ Beschreibe eine Veränderung, die du wiederholen würdest. Die CAR-Methode umfasst Herausforderung, Handlung und Ergebnis. Sie bietet eine kürzere Struktur, falls du beim Erklären des Hintergrunds den Faden verlierst.

Beispielantwort: „Ich würde erklären, dass ich mich nur schwer konzentrieren kann, und fragen, ob wir uns auf ruhige Lernzeiten einigen oder Kopfhörer benutzen könnten. Ich würde auch zuhören, was mein Mitbewohner braucht. Wenn wir keine Einigung finden könnten, würde ich die für das Wohnheim zuständige erwachsene Person bitten, uns dabei zu helfen, eine Vereinbarung zu treffen.“

Nachfrage: „Was machst du, wenn die Vereinbarung immer wieder missachtet wird?“ Sag, wie du das konkrete Verhalten erneut ansprechen und Unterstützung suchen würdest. Du musst nicht versprechen, jeden Konflikt allein lösen zu können.

Beispielantwort: „Wahrscheinlich würde ich vermissen, zu wissen, wo alles ist, und Freunde zu haben, die mich schon kennen. Ich würde eine Aktivität ausprobieren, bei der ich regelmäßig dieselben Leute treffe. Wenn ich nicht weiterwüsste oder mich einsam fühlte, würde ich mit einer beratenden Person oder einer anderen erwachsenen Person sprechen, die die Schule als Ansprechperson nennt.“

Nachfrage: „Wie könntest du einem anderen neuen Schüler helfen?“ Schlage eine überschaubare Handlung vor, etwa jemanden zum Mittagessen einzuladen. Frag die Schule, welche Unterstützung tatsächlich verfügbar ist, statt anzunehmen, dass jede Schule dasselbe System hat.

Mach dir kurze Notizen zu fünf Erlebnissen: einem Interesse, einer Lernschwierigkeit, einer Gruppenaufgabe, einer Rückmeldung und einer Situation, in der du jemandem geholfen hast. Ergänze, was passiert ist, was du getan und was du gelernt hast. Sieh dir ein Angebot der Schule an und bereite zwei Fragen vor. Verwende Stichwörter statt vollständiger Skripte.

Bitte einen Partner, vier Fragen auszuwählen, ohne dir die Reihenfolge zu verraten. Nach jeder Antwort stellt er eine Nachfrage. Wenn du allein übst, nimm deine Stimme auf und beantworte anschließend die Frage: „Kannst du ein Beispiel nennen?“ Überprüfe, ob du die Frage beantwortet und ein konkretes Detail genannt hast. Beurteile dich nicht danach, ob du vollkommen flüssig klingst.

Probiere eine kürzere Version deiner Vorstellung und eine unerwartete Frage aus. Übe zu sagen: „Könnten Sie erklären, was Sie damit meinen?“ oder „Ich würde gern kurz nachdenken.“ Wenn das Gespräch aufgezeichnet wird, halte dich an die Anweisungen der Schule und übe, in die Kamera zu sprechen. Stelle zum Schluss deine eigenen Fragen laut und höre dann auf, statt so lange zu wiederholen, bis jeder Satz gleich klingt.