שאלות ראיון עבור מורים למתמטיקה: מדריך הכנה שלם לעיצוב שיעורים, הסבר מושגים ונתוני הערכה

שאלות ראיון עבור מורים למתמטיקה מתקבצות לתוך כמה קטגוריות צפויות. ברגע שאתה מכיר את הקטגוריות, אתה יכול להכין תשובות ממוקדות במקום לשנן רשימה ארוכה של הנושאים הבודדים.

**פילוסופיית הוראה וגישה**

- "מה היא הפילוסופיה שלך בהוראת מתמטיקה?"

- "איך אתה עוזר לתלמידים שמאמינים שהם 'פשוט לא אנשי מתמטיקה'?"

- "איך נראה שיעור מתמטיקה מוצלח בכיתה שלך?"

**עיצוב שיעורים תכנון תוכנית לימודים**

- "הולך אותי דרך איך אתה מתכנן יחידה בנושא כמו משוואות ליניאריות או שברים."

- "איך אתה מחליט מתי התלמידים מוכנים לעבור למושג הבא?"

- "איך אתה מתיישב את השיעורים שלך לתקנים של המדינה או Core Bund?"

**הסבר מושגים והכרה תוכן פדגוגי**

- "הסביר איך הייתה מוראה מושג ספציפי לתלמיד שרואה זאת בפעם הראשונה."

- "איך אתה מתייחס למחשבה מוטעית נפוצה, כמו תלמידים שמאמינים שהכפלה תמיד הופכת מספרים גדולים יותר?"

- "איך אתה משתמש בייצוגים מרובים, ויזואליים, מספריים וסמליים, כדי ללמד את אותו רעיון?"

**הערכה ושימוש בנתונים**

- "איך אתה משתמש בהערכה יוצרת כדי להתאים הוראה באמצע יחידה?"

- "ספר לי על זמן שנתונים הראו שלשיעור לא הצליח כמו שציפית."

- "איך אתה משתמש בהערכות משותפות עם המחלקה או קבוצת רמת הכיתה שלך?"

**ניהול כתה ספציפי להוראת מתמטיקה**

- "איך אתה מנהל חדר שבו חלק מהתלמידים מסיימים קבוצת בעיות בחמש דקות ואחרים צריכים את כל התקופה?"

- "איך אתה מתמודד עם תלמיד שמסרב לנסות בעיה כי הוא חוששת מלקבל זאת לא בסדר?"

**שוויון וביטחון**

- "איך אתה תומך בתלמידים שהוצבו היסטורית בקורסי מתמטיקה בדרגה נמוכה יותר?"

- "איך אתה בונה ביטחון במתמטיקה בתלמידים שמגיעים כבר משוכנעים שהם מאחור?"

הקטגוריות הללו חוזרות על עצמן על פני ראיונות ראיון של מורים למתמטיקה בתיכון, בחטיבה ובחטיבה עליונה, כאשר רק דוגמאות התוכן משתנות. ועדה שמשכירה לתפקיד חשבון וזו שמשכירה למתמטיקה בשלוש ושליש מבחנות את אותן כישורים בסיסיים: האם אתה יכול לתכנן בעיון, להסביר בבירור, להשתמש בנתונים, לנהל את החדר, ולהגיע לכל תלמיד.

שאלות עיצוב שיעורים בדוקות אם אתה מתכנן עם יעד בראש או מייד מעמוד ספר לימוד.

**"הולך אותי דרך איך אתה מתכנן יחידה."**

תשובות חלשות מתארות פעילויות: "הינו עשות כמה גיליונות עבודה, אחר כך פרויקט, אחר כך בדיקה." תשובות חזקות מתחילות עם התקן והערכה. תארו עיצוב הפוך: אתה מתחיל עם התקן המדינה או הברית Core כובד, החלט מה שליטה נראית כמו בהערכה סיכומית, ואחר כך עבודה הפוכה לרצף את השיעורים, קבוצות תרגול, והבדיקות להבנה שמביאות תלמידים שם. השם מסגרת ספציפית, כמו הבנה על ידי עיצוב, אותות שתהליך התכנון שלך מכוונת ולא תגובתית.

**"איך אתה מבנה שיעור בודד?"**

תאר את המבנה בפועל שלך: חימום קצר או do-now שמפעיל ידע קודם או בדיקות כישור שתצטרך ביום זה, השקת זה שמציגה את הרעיון החדש דרך בעיה התלמידים יכולים חלקית גישה לפני שהוראת כמו, תרגול מודרך שבו אתה מסתובב וביקורת להבנה, תרגול עצמאי, וכרטיס יציאה שאומר לך מי קיבל זאת ומי לא. להזכיר את כרטיס היציאה הוא לא רק פורמליות, מכיוון שהוא קובע מה קורה בחימום של מחר.

**"איך אתה מחליט מתי התלמידים מוכנים לעבור לנושא הבא?"**

שאלה זו בודקת אם מדריכי קצב רץ אתך, או אתה רץ את מדריך הקצב. תשובה חזקה מכירה בכך שמפות תוכנית לימודים חשובות לשמירה על מחלקה על רצף, אך שאתה משתמש בנתונים כרטיס יציאה וביקורות מהירות כדי להחליט אם כתה צריכה יום אחד יותר של תרגול לפני בדיקה, וזה שיש לך תוכנית עבור הוראה מחדש של כישור בכל יחידה של חימום במקום רק הוראה מחדש ברגע.

**"איך אתה בונה מאמץ פרודוקטיבי?"**

המועצה הלאומית של מורים למתמטיקה קידמה "מאמץ פרודוקטיבי" כעיסוק הוראה ליבי במשך יותר מעשור: תלמידים למדו מתמטיקה חזקה יותר כשהם מתאבקים עם בעיה לפני הוצגה שיטה, במקום צפייה הדגמה ואחר כך לתרגול זאת. תשובה חזקה מתארת משימה נמוכה-רצפה, גבוהה-תקרה ספציפית שהשתמשת, איך התנגדת להתנדנדות להציל תלמידים הרגע קיבלו תקוע, ואיזה שאלות שאלת במקום תשובות נתת.

תהליכי גיוס רבים למורים למתמטיקה כוללים שיעור הדגמה או בקשה להסביר מושג על המקום, כמו "הסביר איך הייתה מוראה תלמיד לשנות שני שברים עם מכנים שונים." זה אחד מהרגעים בעלי הסיכון הגבוה ביותר בראיון, כי זה הדבר הקרוב ביותר לצפייה בהוראה בפועל.

**השתמש בייצוג יותר מאחד.**

תשובות חזקות עברו בין השלבים בטון, ייצוג ומופשט בדרך כלל משמשים בחקר חינוך מתמטיקה. עבור שברים, זה עשוי להיות בולים שבר או קו מספר עבור שלב בטון וביזואלי, מודל תזונה הוצגו מראה המכנה משותף עבור שלב ייצוג, ולבסוף אלגוריתם סמלי עבור שלב מופשט. פנלים מאזינים אם אתה ברירת מחדל ישר לאלגוריתם או אם אתה בונה הבנה דרך ייצוג ראשון.

**שם הטעות לפני שאתה שם את השיטה.**

אם אתה מתבקש להסביר הכפלת שברים, הזכיר את הטעות הנפוצה ישירות: רבים מהתלמידים צופים הכפלה לייצור תמיד מספר גדול יותר, כי זה מה שקורה עם מספרים שלמים. שם את הציפייה זה ואחר כך הראה למה זה נשבר עם שברים מדגים ידע תוכן פדגוגי, מכיוון שאתה מראה אתה להבין לא רק את המתמטיקה, אלא איך תלמידים להבין זאת.

**שאל שאלות במקום רק הדגמה.**

תשובות הדגמה חלשות הם הרצאות: הנה הכלל, הנה דוגמה, הנה תרגול. תשובות הדגמה חזקות כוללות נקודות בדיקה: "מה אתה שם על שני שברים הללו?" או "למה אתה חושב שאנחנו צריכים מכנה משותף?" פנלים מאומנים להודיע אם אתה מדבר בתלמידים או לצייר חשיבה מהם.

**תרגול מסביר מושגים אתה מוצא קל, בקול רם.**

מורים בדרך כלל מאבקים ביותר מסביר מושגים הם הוראה בשנים, כי השלבים הרגישים אוטומטי וזה קשה להאט מספיק כדי להראות הנימוק מאחוריהם. לפני הראיון שלך, בחר שלושה או ארבעה מושגים מרמת הכיתה אתה מחול עבור ותרגול מסביר כל אחד מהם בקול רם תחת שתיים דקות, כאילו תלמיד מוקד זה בפעם הראשונה.

שאלות הערכה בראיון מורה למתמטיקה בדוקות אם אתה משתמש בנתונים להנחות שיעור של מחר או רק למלא פנקס ציונים.

**"איך אתה משתמש בהערכה יוצרת במהלך יחידה?"**

תשובות חזקות מבחנות בין הערכה של למידה, כמו בדיקת יחידה, והערכה למידה, כמו כרטיסי יציאה, בדיקות לוח לבן, וסקרים מהיר, זה קורה יומי וישירות עיצוב השיעור הבא. תאר שיטת ספציפית וקבע מה אתה עשה עם התוצאות.

**"ספר לי על זמן שנתונים הראו שלשיעור לא עבד כמו שציפיתה."**

שאלה זו גמול כנות על פני ליטוש. תאר שיעור בפועל שבו כרטיס יציאה או חידון חשף פער לא צפיתה, מה אתה חושב גרם לו, כמו ייצוג שלא הנחת, כישור תנאי מקדים דילוג, או קצב לא ברור, ובדיוק מה השתנית ביום הבא או זמן הבא שהוראת כי יחידה.

**"איך אתה משתמש בנתונים בכיתה-דרגת או מחלקה שלך צוות?"**

רבים מחלקות מתמטיקה הערכות משותפות בחתכים וביקורת התוצאות יחד. הזכיר ניסיון ניתוח נתונים ברמת פריט כצוות, לא רק הערה כי רמת כיתה היתה 74 אחוז, אבל הודעת זה שאלה אחת היתה 40 אחוז עבור קצב על כל חתך, אשר אומר הצוות הטעות היתה על השיעור, לא על כל מורה של אחד שהנחות. זה אותות ש אתה לראות נתונים כצוות לעבודת כלי אבחון במקום תו אישי.

**"איך אתה מדבר עם משפחות על קדמת של תלמיד?"**

ה 2022 הערכה לאומית של קדמת חינוכי רשם דבילה הגדול בשמונה-דרגת מתמטיקה ציונים בתנאי הבדיקה, רבים מחוקים עדיין עבודה כדי להעיר קרקע הפסדי זמן תקופה זו. משפחות הן יותר דאגה על קדמת מתמטיקה מאשר הם הוראה בשנים, פנלים רוצה לראות שאתה יכול הסביר תלמיד הוצבת בשפה פשוטה, ללא ז'ארגון, זוג כל דאגה עם תוכנית ספציפית במקום רק דרגה.

כתות מתמטיקה יש אתגרי ניהול שנראה שונה מכיתה דיון-מבוסס מנويות, פנלים ראיון יודעים זה.

**"איך אתה מנהל חדר שבו חלק מהתלמידים סיימו מוקדם ואחרים צריכים הזמן כל התקופה?"**

זה אחד מניהול הכיתה מתמטיקה ראיון שאלות נפוץ ביותר, כי זה קורה בכמעט כל שיעור. תשובות חזקות מתארות מערכת ספציפית: בעיות סיומת או לוח ברירה לתלמידים שמסיימים מוקדם, כדי להם לא סרחון או הטריח אחרים, תוכנית להוציא זמן תרגול עצמאי עם התלמידים שעדיין תקוע במקום מסתובבים בבחירה אפילו ללא צורך.

**"תלמיד מסרב לנסות בעיה כי הוא או היא חוששת מלקבל זאת לא בסדר. מה אתה עשה?"**

פנלים בדוקות אם אתה להבין שזה בדרך כלל בעיית ביטחון, לא בעיית ציות. תשובות חזקות מתארות הנמכת ההימורים ברגע, כמו בקשה התלמיד רק לתאר מה הם שים בעיה במקום לפתור זאת, או הצעת חלקיות עבודת דוגמה להגיב ל, במקום קורא הוראה יותר בתוקף.

**"איך אתה מנהל קבוצה עבודה או תחנות מתמטיקה?"**

תאר שגרות קונקרטי: איך קבוצות מעוצבות, אם מעורב-כישוריות או דומה-כישוריות קבוצות וזה למה, איך אתה להקצות תפקידים כדי אחד התלמיד לא לעשות את כל החשיבה, איך אתה אות מעברים בין תחנות, וכיצד אתה להחזיק כל תלמיד פרטנית אחראי אפילו כאשר העבודה קורה בקבוצה.

**"איך אתה מתמודד עם תלמיד שעקביות לא השלם שיעורי בית או כיתה?"**

תשובות חלשות קפוץ ישר לתוצאות. תשובות חזקות מתארות מצא מדוע ראשון, אם זה כישור פער, בעיה בית, או אתגר עירוב פעולה, והתאמת התגובה בהתאם: זמן הרחבה, הקצאה שונה, או שיחה עם משפחה, שמור תוצאות חזקות יותר עבור מקרים איפה הבעיה באמת ציות במקום כישור.

שאלות שוויון הוראה חלק תקן שאלות ראיון מורה למתמטיקה, פנלים צופים ספציפיות תשובות, לא הצהרות כלליות על טיפול בכל תלמיד.

**"איך אתה תומך בתלמידים שהוצבו היסטורית בעקבות תיכון מתמטיקה?"**

חקר על ידי סטנפורד חינוך מתמטיקה פרופ ג'ו בולר ואחרים יעדו כי החלטות עקיבות מוקדם במתמטיקה בדרך כלל להגביל על ידי חטיבה ופרופורציונלי להשפיע נמוך-הכנסה תלמידים וצבע תלמידים, סגירת גישה לקורסי מתפתח שנים לפני תלמידים הנושא בפועל הזדמנות להוכיח מה הם יכולים עשו. תשובות חזקות הצגה מודעות לדפוס זה מתארות פרקטיקות ספציפיות: שימוש ספר אמצעים במקום בדיקת ציון יחיד עבור המלצות מיקום, בנייה-קנאות עבור תלמידים לעבור למעלה באמצע-שנה, ותקשורת גבוהה ציפיות בבירור במקום בהנחה תלמידים יסקו אותם.

**"איך אתה בונה ביטחון בתלמידים שאומרים 'אני רק לא אדם מתמטיקה'?"**

האמונה הזו נפוצה וכן, מעזב זאת, הופך מובילה עצמי. תשובות חזקות הפניה גדול זהו חשיבה מחקר ישירות מתארות פרקטיקות כיתה ספציפיות זה חזק עיניים: חגיגה טעויות כמידע במקום כשל, תן משוב על אסטרטגיה כמו מאמץ במקום רק ב הסופי תשובה היתה נכון, ו מתן מוקדם מנצחות היחידה ניראות וספציפיות.

**"איך אתה מסדר השתתפות הוא לא שולטו על ידי תלמידים בטוחים כמה?"**

תאר מבנים זה להרחיב השתתפות: חשוב-זוג-שתף לפני כל-כיתה דיון כדי כל תלמיד להחזיר תשובה לפני בקשה לשתף זאת פומבית, קור-קריאה הצמוד עם חשוב זמן במקום רק קריאה בעלות יד מורמת, מספרי דברים זה משטח מרובים תקף אסטרטגיות במקום טיפול שיטה אחת כ הנכון בלבד דרך.

**"איך אתה להבדל עבור תלמידים מעל ותחת כיתה-דרגת אותו כיתה?"**

תשובות חזקות להימנע הלכה של מתארות שתי תוכניות השיעור נפרדות. במקום, תאר נמוך-רצפה, גבוהה-תקרה משימות שכל תלמיד יכול להזין אבל זה הרחיב בתור תלמיד מוכן להשקיע אותם, יחד עם מטופל קטן קבוצה הוראה לתלמידים שצרכי תנאי קדימוני כישור retaught.

קריאה דרך שאלות ראיון מורה למתמטיקה נקודה התחלה סביר. אומר תשובות שלך בקול רם, תחת משהו קרוב עיתוי לחץ בפועל, הוא מה באמת מכין אתך.

**בנה סיפור וגג דוגמה בנק ראשון.** לפני תרגול, כתוב למטה חמש או שש שיעור רגעים אתה יכול להתאים על פני שאלות: יחידה אתה גאה של, שיעור שלא הלך כמו מתוכננות וגג אתה השתנית, זמן נתונים הופתעו אתה, תלמיד שנהתה ביטחון על חטיבה, קבוצה ניהול כיתה מצב אתה טיפלת עם. משם עם זה, הכן שתיים או שלוש מושגים מרמת כיתה אתה יכול הסביר בבירור וביעילות, מכיוון בקשה הדגמה נפוץ בהוראה גיוס.

**זמן הסברים מושג אתה.** אם אתה בקשה להסביר מושג על המקום, אתה בדרך כלל יש אחד כדי שתיים דקות לפני אתה לאבד פנל של תשומת לב או בחוץ הגבול זמן allotted. תרגול מסביר כל מושג תחת שתיים דקות, בקול רם, עד הסבר הוא חזק במקום meandering.

**rehearse עם האזנה אמיתי.** קולגה בכיתה שלך מחלקה הוא אידיאלי, אבל אפילו מישהו בחוץ חינוך שימושי: אם הם לא יכול עקוב הסבר שלך של חלוקה שברים, אתה סביר leaning על כיתה קיצור כי גם איבד תלמיד להוקיע זאת בפעם הראשונה.

SayNow AI נותן אתה מרחב תרגול שאלות ראיון מורה למתמטיקה ומושג הסברים בקול רם, עם משוב על קצב, בהירות, וממלא מילים, כדי אתה יכול שמע איפה תשובה בחוץ ארוך או שאתה ברירת מחדל כדי ז'ארגון במקום הסבר פשוט. הפעל דרך סיפור בנק וההסברים מושג שלך לפחות שלוש פעמים בימים לפני הראיון. על ידי שלוש פעולה, תשובות שלך צריך להנמו מארגן וספציפי במקום זכור, אשר בדיוק מה ועדה גיוס מאזינה ל.